ANGLICKÁ ŠKOLKA A SPECIÁLNÍ TŘÍDA MŠ

Zdravá anglická MŠ

od roku 2012 poskytujeme vzdělávací program kvalitního a uceleného jazykového vzdělání,
podnětné a kreativní prostředí díky aplikaci prvků osvědčených metod Montessori pedagogiky
vedeme děti k samostatnosti, sebevědomí a radosti z učení.

Snažíme vytvářet respektující, přátelské a zdravé rodinné prostředí.
V naší školce dbáme na správné složení jídelníčku, proto si připravujeme svačinky z kvalitních surovin.
Přijímáme i děti s potravinovými alergiemi (mléko, vejce, lepek atd), kterým zajistíme plnohodnotné celodenní stravování.

Orientační časový harmonogram denních činností v běžné česko-anglické třídě MŠ

Čas	Činnost
6:30 - 8:15	Příchod dětí, spontánní hra, individuální činnosti
8:30 - 9:00	Pohybová aktivita
9:00 - 9:15	Svačina
9:15 - 9:50/10:30	Přivítání, řízené vzdělávací aktivity
10:00 - 11:15/11:30	Pobyt venku
11:30/11:45 - 12:15	Oběd, příprava na odpočinek / vyzvedávání dětí ve třídě Teddy Bears- TB12:00-12:15
12:15 - 13:00 TB /14:00 Frogs	Odpočinek, četba, klidové činnosti
13:15 - 14:45	Svačina, odpolední aktivity, volná hra, odchod dětí, pobyt venku
14:45 - 17:00	Odpolední aktivity, volná hra/pobyt venku, zájmové kroužky, odchod dětí
Poznámka	Povinné předškolní vzdělávání: Pro děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky zajišťujeme cílenou přípravu na vstup do ZŠ v souladu s RVP PV.

Speciální třída mateřské školy pro děti s autismem (PAS)

Od školního roku 2026/2027 zahájení provozu speciální třídy MŠ podle § 16 odst.9.
speciální třída MŠ- zaměřujeme se na děti s PAS ( ADHD, vady řeči- vývojová dysfázie, s nerovnoměrným vývojem aj.)
pro děti s onemocněním či zdravotním oslabením, pro které je vhodné prostředí s menším počtem dětí a individuální přístup
snížený počet dětí ve třídě 6-10 dětí
předškolní výchova a vzdělávání od 2 – 7 let
harmonizující prostory s rozlehlou a vybavenou zahradou na okraji Olomouce
kvalifikovaný personál poskytne individuální plán přechodu každému dítěti tak, aby nastoupilo další cestu vzdělávání sebevědomě, jistě a s radostí
neurovývojová stimulace - speciálně navržené cviky - ucelený program k inhibici primárních reflexů, (kooperaci mozkových hemisfér, neuromotorická cvičení).
Testy i cviky vychází z psychomotorického vývoje dítěte.
cvičení na senzorickou integraci - dítě setkává s rozumnými výzvami, zažívá pocit úspěchu z prováděných činností a zároveň se učí vytvářet adaptivní odpovědi. Terapie probíhá prostřednictvím herních a senzomotorických aktivit
ABA metodika, Montessori a senzorické pomůcky, vizualizace, klid
spolupráce s odbornými terapeuty
každé dítě má individuální vzdělávací plán, podle kterého pracujeme a pomáháme dítěti rozvíjet se
využívání kompenzačních pomůcek dle potřeb dítěte
pevně daná pravidla, klidný empatický přístup a jasně vymezený prostor pro různé činnosti, které pomáhají snižovat úzkost a podporují učení a sebedůvěru dětí
adaptační režim na školku může proběhnout ve spolupráci s JAN centrem, nebo Ranou péčí- každému dítěti individuálně pomůžeme v případě potřeby s odborníky při přechodu do předškolního vzdělávání z domácího prostředí

Umístění hraček a pomůcek mimo dosah dítěte (ABA princip):

Vysoce motivační předměty, oblíbené hračky nebo klíčové části pomůcek, bez kterých nelze úkol dokončit jsou umístěny mimo dosah dítěte.
Dítě vidí, co chce, ale nemůže si to vzít samo. Musí o věc požádat (gestem, obrázkem, zvukem nebo slovem), což posiluje a rozvíjí jeho komunikační dovednosti v reálných situacích. Děti mají k dispozici relaxační domeček, zátěžové přikrývky, různé druhy terapeutických houpaček, pomůcek a potřeb na cvičení vycházející z neuro-vývojové stimulace a senzorické integrace.

Součástí zázemí speciální třídy je i multi smyslová místnost s prvky snoezelen,umístěna mimo třídu, kam si mohou děti jít odpočinout v případě neklidu, senzorického přetížení nebo při náročných chvílích během dne, když je pro ně prostředí třídy příliš stimulující a zahlcující a jejich nervová soustava potřebuje klid.

Využíváme vizuální podporu, reálné fotografie předmětů i dětí, strukturované obrázky, komunikační nástěnky, senzorické materiály, pomůcky na rozvoj komunikace a mluvení, pomůcky na stimulaci všech motorických dovedností.

Pro speciální třídu byla zahrada MŠ rozšířena o samostatnou zónu s herními prvky a zázemím pro děti. Při plánování herních prvků byly zohledňovány potřeby těchto dětí- herní prvky podporující prociocepci, vestibulární systém, podpora motorických i koordinačních dovedností i senzorická stimulace.

Orientační časový harmonogram denních činností ve speciální třídě

Časový rozsah	Činnost
6.30 – 8.00	Příchod dětí, ranní vstupní rituály, volná hra pod dohledem Předávání informací
8.00 – 8.45	Párovací hry Senzomotorické aktivity a činnosti, Relaxační chvilky – práce dle individuálních plánů (1:1) v relaxační místnosti
8.45 – 9.15	Společné přivítání, krátká pohybová chvilka – říkanky a písničky doprovázené pohybem, Rytmizační cvičení, jednoduché pohybové hry
9.15 – 9.45	Hygiena, svačina
9.45 – 10.15	Dopolední program – skupinové aktivity (řeč, pohyb, senzorika, výtvarné a pracovní činnosti)
10.15 – 11.15	Pobyt venku – zahrada, procházka, volná hra Náhradní pohybové činnosti (v případě nepříznivého počasí) – volná hra, senzorické aktivity, relaxační místnost
11.15 – 12.00	Nácvik sebeobsluhy, hygiena, oběd
12.00 – 14.00	Odpočinek / relaxace (dle individuálních potřeb dětí) Relaxační místnost / individuální nácviky (hry, manipulační činnosti) Práce dle individuálních plánů – nácvik dovedností
14.00 – 16.00	Svačina Volná hra dětí Rozloučení, příchod rodičů, předávání informací

Poznámka: Režim je flexibilní, důraz je kladen na pravidelnost, předvídatelnost a vizualizaci dne. Časové rozvržení je pouze orientační a uzpůsobuje se dětem na míru.

Terapeutická metodika speciální třídy MŠ

pracujeme s dětmi podle programu Neuro-vývojové stimulace (NVS), ucelený program k inhibici primárních reflexů. Testy i cviky vychází z psychomotorického vývoje dítěte.
pokud přetrvává několik primárních reflexů, mohou být kontraproduktivní pro optimální neurologický vývoj.
Primární reflexy mohou postihnout smyslové vnímání, rovnováhu, koordinaci pohybů a schopnost učení.
Případné postižení i jen jedné funkce negativně ovlivňuje i ostatní funkce.
problémy s motorikou, koordinací pohybu, chůze po špičkách aj. mohou být řešeny metodou NVS, pokud je příčinou přetrvávající primární reflex
neuro-vývojovou stimulaci lze úspěšně využít, mimo jiné, i v komplexní rehabilitaci poruch řeči
rozvoj hrubé a jemné motoriky je základ i pro schopnost řečové komunikace. Podle výzkumu, který dělal Bilbilaj v roce 2017, mělo 71.4 % dětí s opožděným vývojem řeči také přetrvávající primární reflexy.
specializovaná cvičení NVS jsou základem pro všechny další cílené pohyby, jako jsou například pohyby jemné motoriky
cvičení na senzorickou integraci

ABA terapie (Aplikovaná behaviorální analýza, z anglického Applied Behavior Analysis)
je vědecky podložená intervenční metoda, která se zaměřuje na porozumění a ovlivňování chování.
Využívá principy učení k rozvoji žádoucích dovedností a redukci nežádoucího chování u dětí i dospělých, nejčastěji s poruchami autistického spektra (PAS) nebo jinými vývojovými poruchami.
K čemu slouží a co je jejím cílem:
- Rozvoj nových dovedností: ABA pomáhá dětem učit se komunikaci, sociálním dovednostem, sebeobsluze (oblékání, hygiena), akademickým dovednostem a hře.
- Modifikace chování: Cílem je eliminovat nebo transformovat nežádoucí chování (např. sebepoškozování, agresivita) a nahradit je pozitivními a funkčními vzorci chování.
- Zvýšení samostatnosti: Terapie je přísně individuální a systematická, jejím hlavním cílem je zvýšit kvalitu života a míru nezávislosti dítěte v běžném životě.
  - Zlepšení komunikace: U dětí s PAS se zaměřuje na rozvoj řeči nebo alternativních forem komunikace.
    - Hlavní charakteristiky ABA terapie:
      - Individuální přístup: Program je ušit na míru potřebám konkrétního dítěte.
      - Systematičnost a intenzita: Terapie probíhá často formou intenzivního domácího programu, který vede certifikovaný ABA terapeut (BCBA) ve spolupráci s rodiči a techniky.
      - Pozitivní posilování: Motivace dítěte pomocí odměn za správné chování či splněný úkol.
      - Měřitelnost: Průběh terapie je neustále zaznamenáván a vyhodnocován, což umožňuje úpravu metod podle pokroků dítěte.
      - ABA terapie se aplikuje bez věkového omezení, ale nejefektivnější je při včasné intervenci (ideálně od raného věku).

kvůli přetrvávajícím primárním reflexům některé děti ve svém vývoji zaostávají a mají problémy ve škole. Podle výzkumů má například 92 % dětí s ADHD některý přetrvávající reflex a poruchu rovnováhy. Další výzkumy potvrdily i souvislost mezi problémy se čtením (dyslexie) a přetrvávajícími primárními reflexy. Problémy způsobené primárními reflexy mohou přetrvávat i do dospělosti, někteří dospělí pak například špatně zvládají stres každodenního života.
pro správné učení a chování potřebujeme dobrou spolupráci mozku s tělem. Pro čtení potřebujeme plynulé pohyby očí, pro psaní správnou koordinaci ruka-oko, a pro všechny motorické schopnosti potřebujeme dobře pracující rovnovážné ústrojí. Každý problém v těchto oblastech zhoršuje schopnost učit se. Problémy učení tedy nemusí vůbec být způsobeny nízkou inteligencí. Primární reflexy hluboce ovlivňují základní fyzické a psychické reakční vzory.
abychom dítěti dokázali pomoci, musíme vědět, jestli jeho problémy nejsou zapříčiněny fyzickými faktory, jako jsou například přetrvávající primární reflexy. Jestliže zjistíme jejich přítomnost, aplikujeme jednoduché tělesné cvičení, které pomáhá zlepšit nervové spojení mezi mozkem a tělem, a také mezi mozkovými centry navzájem. Tím vytváříme pevný základ pro všechny aspekty učení.
cviky slouží ke zklidnění nebo na posílení integrace senzorických funkcí.

další důležitou součástí jsou cvičení na koordinaci mozkových hemisfér

pomáhají vytvářet a posilovat nervová spojení mezi levou a pravou stranou mozku, což je nezbytné pro komplexní rozvoj.

Zlepšení motoriky a rovnováhy: Pomáhají dětem lépe ovládat tělo, zlepšují soulad mezi pohyby rukou a očí a celkovou pohybovou jistotu.
Podpora učení a komunikace: Efektivní spolupráce hemisfér je pilířem pro zvládání čtení, psaní a rozvoj řeči. Programy jako Neuro-vývojová stimulace dávají mozku „druhou šanci“ naučit se správně kontrolovat tělo.
Psychická stabilita: Propojení hemisfér vede k větší duševní pohodě. Pomáhá dětem lépe zpracovávat emoce a snižovat stres či výbuchy vzteku.
Kognitivní rozvoj: Cvičení zvyšuje průtok krve a kyslíku v mozku, což podporuje soustředění, paměť a celkovou regeneraci neuronů.
metoda Brain Gym (mozková gymnastika), koordinační hry, které hravou formou aktivují nevyužitý potenciál mozku.
prvky strukturovaného učení - vizuální podpora, pocit bezpečí a snížení úzkosti, rozvoj samostatnosti a prevence problémového chování
Montessori pomůcky- pro komplexní rozvoj dítěte-od samostatnosti, posilování sebedůvěry dítěte až po celkový rozvoj kognitivních schopností a učení

Proč přihlásit dítě do anglické školky

Denní výuka angličtiny hravou a přirozenou formou (písničky, básničky, hry)
Kvalitní příprava na vstup do školy- (tématická a ucelená práce, úspěšnost dětí při zápisu do škol různého zaměření, komplexní rozvoj osobnosti dítěte)
Naše školka je založena na individuálním přístupu k dítěti
Nabízíme několik zájmových kroužků různého zaměření
sportovní kroužek- pro rozvoj všestranných pohybových dovedností, vědecký kroužek, taneční kroužek, flétna, výtvarný kroužek, lyžařský kurz, vaření aj.)

Čím je naše školka zdravá?

Ve třídách používáme sonické zvlhčovače vzduchu, které aromatizují a rozkládají aromatické oleje na mikročástice s terapeutickými účinky. Aromadifuzér prostor pročistí, osvěží a přírodní cestou účinně likviduje viry a bakterie.
Každodenním cvičením (jóga, dechová cvičení s relaxací, zábavné pohybové hry, cvičení na hudbu, cvičení na nářadí, apod).
Máme k dispozici prostornou zahradu, kde se děti mohou volně pohybovat - více v sekci „Kde učíme“
S dětmi chodíme na dopolední výpravy do přírody.
Školka se nachází v prostředí chráněném před městským smogem a hlukem.“
Uplatňování alternativní Montessori pedagogiky - děti nejsou stresovány-svoboda volby práce
Respektující přístup k dítěti
Prostory školky navrženy dle učení feng shui -harmonické uspořádání prostoru a působení na jednotlivce
Pro zajištění tepelného komfortu je po celé ploše herny umístěno podlahové topení, neboť na koberci děti tráví většinu času.